Caso
2
1.
Planteamiento
del caso
En
el Taller Baix Camp de la ciudad de Reus, hay un grupo de personas con discapacidad
intelectual que requieren atención especializada. Se plantea la necesidad de
dar a este grupo alguna actividad diferente a las que normalmente realizan,
para despertar en ellos experiencias sensoriales diferentes. El grado de disminución
promedia el 65%, es por ello, que las actividades deben adaptarse a las características
de estos usuarios. Se plantea esta iniciativa a la educadora social del centro
para encontrar una actividad que se acerque a los objetivos planteados.
1.1. Cuestiones
Estudio
del área, del contexto y de sus destinatarios.
¿Qué
tipo de actividad sería la más adecuada para estas personas?
¿Quiénes
serian los encargados de llevar a término las actividades?
¿Qué
recursos humanos y materiales se cuenta para realizar dichas actividades?
2. Propuesta de solución
Estudio del área, del contexto y de sus destinatarios.
Esta
entidad es sin ánimo de lucro, declarada de utilidad pública situada en la
Ciudad de Reus. El Taller se divide en varias ramas con centros especializados:
Centro especial de trabajo, Centro ocupacional, Servicio de vivienda y Punto de
encuentro y Autogestores.
Esta
propuesta de mejora se llevará a cabo en el Centro Ocupacional, situado en el
Polígono Industrial Agro Reus, en la calle Víctor Català, 31 de la ciudad de
Reus. En este centro se atienden a 113 personas con discapacidad intelectual.
Los objetivos que se plantea en este centro son:
·
Vida lo mas normalizada posible
·
Formar parte de la comunidad
·
Maximizar el control de su vida
·
Oportunidad de mejora
·
Trato digno, amigos y afecto, buena
autoestima y salud.
Este
centro está destinado a personas con discapacidad intelectual que están en edad
laboral y han terminado el periodo de formación y el grado de disminución es
igual o superior al 65%. Entre los diferentes tipos de enfermedades se pueden
contar: Parálisis cerebral, Autismo, Retraso mental, Síndrome de Down, etc.
El
edificio cuenta con dos partes bien diferenciadas, un taller - almacén y un
edificio donde se encuentran las salas. En el Taller trabajan personas más
autónomas y en las clases están las personas con más disminución psíquica y los
más dependientes.
Hay
8 clases con 7 personas cada una. Por cada clase hay un monitor y un auxiliar,
en estas clases se encuentran las personas con más discapacidad, donde el
seguimiento y el cuidado es constante, la higiene, el cuidado de hábitos de
convivencia, el refuerzo positivo y el aumento de la autoestima son muy
importantes para estos usuarios.
El
grupo en concreto que vamos a destinar esta actividad es un grupo de siete
personas con diferentes afecciones mentales: Autismo, Parálisis cerebral,
Retraso mental, Síndrome X frágil, Microcefalia y Deficiencia visual.
¿Qué tipo de actividad sería la más
adecuada para estas personas?
La
institución está dedicada exclusivamente a la atención de personas con
discapacidad intelectual y por lo tanto está estructurada en base a las necesidades
de los usuarios.
Entre
las actividades que se realizan están:
- Actividades deportivas, piscina, petanca, fútbol, aeróbic, básquet.
- Equino-terapia, cano-terapia, senderismo, informática,
- Fisioterapia
- Actividades de ocio, música, manualidades
Se
ha planteado la posibilidad de realizar sesiones de musicoterapia para
estimular la atención, mejorar la participación y conocer y disfrutar de la
música.
Las
terapias en sí tienen tres enfoques: el físico, el psíquico y el relacional y según la etimología del
vocablo griego therapéuo significa ayudar, tener cuidado, en alguno de estos tres
enfoques. Nos serviremos de diferentes agentes para realizar esta ayuda, la palabra,
el movimiento o la música, de allí la logo terapia, arte terapia o músico
terapia. La música es el recurso principal y agente terapéutico en la práctica
de la musicoterapia.
Según
Juliette Alvin:
"La musicoterapia es el uso dosificado de
la música en el tratamiento, la rehabilitación, la educación, reeducación y el
adiestramiento de adultos y niños que padezcan trastornos físicos, mentales y emocionales".
La Musicoterapia para poder ser aplicada
al discapacitado psíquico necesita previamente determinadas actividades de
Psicomotricidad, ya que para la terapia muscular del deficiente, es necesario
que éste haya desarrollado una buena Educación Sensomotríz (dominio corporal),
sin la cual es imposible desarrollar los métodos activos de aquélla, que exigen
el movimiento como factor insustituible.
El movimiento y el gesto no sólo
preceden al lenguaje oral como medio de comunicación y socialización, sino que
posibilita la aparición del mismo; la experiencia sensomotríz constituye la
base sobre la que se asientan los procesos intelectuales superiores. De esta
manera, es como el alumno se dará cuenta de las múltiples posibilidades de
realización que tiene; lo que permitirá al deficiente llegar paulatinamente al
conocimiento de sí mismo, de los demás y del entorno material que le rodea.
Con la música se pretende poner al deficiente
en contacto con todo lo que ésta significa, para que pueda participar
activamente en ese gran canal comunicativo que posibilita su práctica, aunque
evidentemente, siempre adaptándolo a las mermadas posibilidades que dicho
sujeto posee.
Alguno de los objetivos de la aplicación
de la música en las personas con discapacidad:
- Mejorar la afectividad, la conducta, la perceptivo-motricidad, la personalidad y la comunicación.
- Mejorar las funciones psicofisiológicas tales como el ritmo espiratorio y cardíaco, y el restablecimiento de los ritmos biológicos a través de la música.
- Sensibilización afectiva y emocional.
- Acercamiento al mundo sonoro, estimulando intereses
- Reforzamiento de la autoestima y personalidad mediante la autorrealización.
- Elaboración de pautas de conducta correcta.
- Desarrollo de la atención y observación de la realidad.
- Aumentar la confianza en sí mismo y la autoestima.
- Establecer o restablecer relaciones interpersonales.
- Integrar socialmente a la persona.
¿Quiénes serian los encargados de
llevar a término las actividades?
Después
de conocer las características del grupo y sus necesidades, la educadora social,
junto con la psicóloga, creen que estas actividades pueden otorgar un beneficio
extra a los usuarios. Lo más indicado seria una persona especializada en
Musicoterapia, conjuntamente con la educadora social. Este tipo de intervención
requiere mucha atención personalizada con todos los usuarios, así como estudios
previos de gustos musicales de todos los participantes. No se puede dejar de
lado la actividad física relacionada directamente con la musical, también otra
profesional indispensable en estas clases seria la fisioterapeuta, conocedora
de las dolencias de los participantes y de sus limitaciones. No cabe otra
posibilidad de un trabajo en equipo, entre las tres profesionales.
Dentro de las teorías metodológicas de
trabajo en musicoterapia, se puede decir que la más indicada seria la teoría psicodinámica. “Bajo esta
perspectiva la música es utilizada como un lenguaje y un medio de comunicación
que permite expresar emociones e intercambiar experiencias. El proceso dinámico
de la relación entre el musicoterapeuta y el paciente prevé una evolución a
través de la experiencia musical. Las fases de las producciones sonoras
evolucionan de un primer momento imitativo a una fase de diálogo sonoro. A
través de la expresión musical el paciente tiene una aproximación a sus
problemas pudiendo ser así más consciente de lo que le sucede. El enfoque que
aplican a la musicoterapia autores como Gianluigi Di Franco, Tony Wigram, Jos
de Backer entre otros, se encuadra en este modelo.” (Extraído de Música y
salud: Introducción a la Musicoterapia II, UNED, Mª Jesús Chichón Pascual y
otros).
¿Qué recursos humanos y materiales
se cuenta para realizar dichas actividades?
Como ya hemos comentado en el punto
anterior los recursos humanos serian las tres profesionales, junto con las
auxiliares y monitoras del centro. Los recursos materiales son los elementales
para las sesiones de Musicoterapia:
- · Instrumentos de percusión, panderetas, maracas, cascabeles, guitarra.
- · Equipo de música y CD de música relajante
- · Sillas suficientes para todos los participantes
- · Esterillas para realizar ejercicios de suelo o relajación
Como en toda intervención se debería realizar
una evaluación de los resultados para la continuidad o replanteamiento de
dichas actividades, siempre teniendo en cuenta el resultado y la aceptación de
las personas interesadas.
3. Recursos
Bibliografía
- Martín Cuadrado, A.M. (2010). El Educador Social en acción: de la teoría a la praxis. Madrid: Ramón Areces.
- Benenzon, Rolando O., Wagner, Gabriela, Terán, J. Daniel (2008): Formación Semipresencial a Distancia – Curso de Monitor de Músico Terapia. Edita Fundación Mayeusis.
- Fundación Pere Tarrés (2009): Monitor de discapacitats fisics, psíquics i sensorials. Edita Fundación Pere Tarrés Institut de Formació.
- Alonso del Molino, Silvia (2009): Memória de Pràctiques – Curs Monitor de Lleure – Especialitzat en Discapacitats.
Webgrafia
- Chichón Pascual, Mª Jesús (1999): Música y salud: Introducción a la Musicoterapia II. Universidad Nacional de Educación a Distancia. (Consulta en Línea: Diciembre 2016 http://www.lis.ulusiada.pt/old/musicoterapia/seguro/docs/metodologia_general.pdf
- Boltrino, Pedro (2008): Música y Educación Especial – Nos unen las diferencias/ Actas de la VII Reunión de SACCoM, pp. 461-464. (Consulta en línea: Diciembre 2016) http://www.saccom.org.ar/saccom/VII/61.Boltrino.pdf
- Tristán Geniz, Antonia: Musicoterapia. Revistaeducativa.es. (Consulta en línea: Diciembre 2016) http://www.revistaeducativa.es/temas/documentos/musica-musicoterapia-96.asp
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